社交网络提升农村中小学教师教学胜任力的理论与实践

第1章 绪论
1.1 研究背景
1.2 教师教学胜任力和社交网络的概念界定
1.2.1 教师教学胜任力的定义
1.2.2 社交网络的定义
1.3 研究现状
1.3.1 教师教学胜任力的研究现状
1.3.2 社交网络的研究现状
第2章 社交网络促进教师教学胜任力的模型构建
2.1 农村中小学教师使用社交网络情况
2.1.1 农村中小学教师社交网络应用情况问卷调查
2.1.2 农村中小学教师对社交网络的认知情况
2.1.3 农村中小学教师社交网络应用情况观察调查
2.1.4 农村中小学教师社交网络应用情况访谈调查
2.2 社交网络促进教师教学胜任力的优势
2.2.1 前提条件
2.2.2 教师教学胜任力的理论基础
2.2.3 资金效益
2.2.4 终身学习体系
2.3 教师教学胜任力调查
2.3.1 教师胜任力问卷制定
2.3.2 教师胜任力问卷调查与分析
2.3.3 教师教学胜任力模型构建
2.4 社交网络促进教师教学胜任力发展的模型构成
2.4.1 在线导师
2.4.2 资源库
2.4.3 多功能聊天室
2.4.4 成果展示平台
2.4.5 定期评价
第3章 利用社交软件提升教师专业潜力的策略分析
3.1 利用QQ提升教师遵守规则方面能力的策略分析
3.1.1 概念界定
3.1.2 提升教师遵守规则方面能力的意义
3.1.3 教师遵守规则所表现的几个方面
3.1.4 利用QQ提升教师遵守规则方面能力的策略
3.1.5 利用QQ提升教师遵守规则方面能力的案例分析
3.2 利用微信提升教师治学严谨方面能力的策略分析
3.2.1 概念界定
3.2.2 提升教师治学严谨方面能力的意义
3.2.3 表现教师治学严谨的几个方面
3.2.4 利用微信提升教师治学严谨方面能力的策略
3.2.5 利用微信提升教师治学严谨方面能力的案例分析
3.3 利用微视频提升教师专业实践反思能力的策略分析
3.3.1 概念界定
3.3.2 利用微视频提升教师专业实践反思能力的意义
3.3.3 影响教师专业实践反思的因素
3.3.4 教师专业实践反思的几个方面
3.3.5 利用微视频提升教师专业实践反思能力的策略
3.3.6 利用微视频提升教师专业实践反思能力的案例分析
3.4 利用微信提升教师客观性的策略分析
3.4.1 概念界定
3.4.2 利用微信提升教师客观性的原则
3.4.3 教师客观性所表现的几个方面
3.4.4 利用微信提升教师客观性的策略
3.4.5 利用微信提升教师客观性的案例分析
第4章 利用社交软件提升教师思维潜力的策略分析
4.1 利用微信提升教师质疑能力的策略分析
4.1.1 概念界定
4.1.2 提升教师质疑能力的意义
4.1.3 教师质疑能力的几个方面
4.1.4 利用微信提升教师质疑能力的策略
4.1.5 利用微信提升教师质疑能力的案例分析
4.2 利用QQ提升教师概念性思维方面能力的策略分析
4.2.1 概念界定
4.2.2 利用QQ提升教师概念性思维的意义
4.2.3 教师概念性思维的几个方面
4.2.4 利用QQ提升教师概念性思维方面能力的策略
4.2.5 利用QQ提升教师概念性思维方面能力的案例分析
4.3 利用微视频提升教师创新性的策略分析
4.3.1 概念界定
4.3.2 教师创新性的巨大价值
4.3.3 教师创新性的具体表现
4.3.4 利用微视频提升教师创新性的策略
4.3.5 利用微视频提升教师创新性的案例分析
4.4 利用QQ提升教师情绪洞察力的策略分析
4.4.1 概念界定
4.4.2 提升教师情绪洞察力的意义
4.4.3 教师情绪洞察力的具体表现
4.4.4 利用QQ提升教师情绪洞察力的策略
4.4.5 利用QQ提升教师情绪洞察力的策略分析
第5章 利用社交软件提升教师高阶潜力的策略分析
5.1 利用微视频提升教师艺术感的策略分析
5.1.1 概念界定
5.1.2 教师具有艺术感的意义
5.1.3 艺术感是可以培养的
5.1.4 教师艺术感主要表现方面
5.1.5 利用微视频提升教师艺术感的策略
5.1.6 利用微视频提升教师艺术感的案例分析
5.2 利用微信提升教师坚持性的策略分析
5.2.1 概念界定
5.2.2 利用微信提升教师坚持性的意义
5.2.3 教师坚持性所表现的几个方面
5.2.4 利用微信提升教师坚持性的策略
5.2.5 利用微信提升教师坚持性的案例分析
5.3 利用QQ提升教师自信心的策略分析
5.3.1 概念界定
5.3.2 提升教师自信心的意义
5.3.3 教师自信心表现的几个方面
5.3.4 利用QQ提升教师自信心的策略
5.3.5 利用QQ提升教师自信心的策略
第6章 利用社交软件提升教师内驱潜力的策略分析
6.1 利用QQ提升教师接受挑战方面能力的策略分析
6.1.1 概念界定
6.1.2 提升教师接受挑战方面能力的意义
6.1.3 教师接受挑战表现的几个方面
6.1.4 利用QQ提升教师接受挑战方面能力的策略
6.1.5 利用QQ提升教师接受挑战方面能力的案例分析
6.2 利用微视频提升教师抓住机遇方面能力的策略分析
6.2.1 概念界定
6.2.2 新时代教师面临的挑战与机遇
6.2.3 教师抓住机遇需要从以下两个方面着手
6.2.4 利用微视频提升教师抓住机遇方面能力的策略
6.2.5 利用微视频提升教师抓住机遇方面能力的案例分析
6.3 利用微信提升教师成就动机的策略分析
6.3.1 概念界定
6.3.2 利用微信提升教师成就动机的意义
6.3.3 教师成就动机所表现的几个方面
6.3.4 利用微信提升教师成就动机的策略
6.3.5 利用微信提升教师成就动机的案例分析
6.4 利用QQ提升教师效率感的策略分析
6.4.1 概念界定
6.4.2 提升教师效率感的意义
6.4.3 教师效率感表现的几个方面
6.4.4 利用QQ提升教师效率感的策略
6.4.5 利用QQ提升教师效率感的案例分析
第7章 利用社交软件提升教师人际潜力的策略分析
7.1 利用微视频提升教师热情的策略分析
7.1.1 概念界定
7.1.2 教师具有热情的意义
7.1.3 利用微视频提升教师热情的策略
7.1.4 利用微视频提升教师热情的案例分析
7.2 利用微视频提升教师个人影响力的策略分析
7.2.1 概念界定
7.2.2 教师个人影响力的主要构成要素
7.2.3 利用微视频提升教师个人影响力的策略
7.2.4 利用微视频提升教师个人影响力的案例分析
7.3 利用微视频提升教师利他行为的策略分析
7.3.1 概念界定
7.3.2 教师具有利他行为的意义
7.3.3 影响利他行为的主要因素
7.3.4 利用微视频提升教师利他行为的策略
7.3.5 利用微视频提升教师利他行为的案例分析
7.4 利用微信提升教师自我控制方面能力的策略分析
7.4.1 概念界定
7.4.2 教师具有自我控制方面能力的意义
7.4.3 教师自我控制力表现的几个方面
7.2.4 利用微信提升教师自我控制方面能力的策略
7.2.5 利用微信提升教师自我控制方面能力的案例分析
第8章 利用社交软件提升教师外显因子方面能力的策略分析
8.1 利用QQ提升教师沟通技能的策略分析
8.1.1 概念界定
8.1.2 提升教师沟通技能的意义
8.1.3 教师沟通技能表现的几个方面
8.1.4 利用QQ提升教师沟通技能的策略
8.1.5 利用QQ提升教师沟通技能的案例分析
8.2 利用QQ提升教师教学技能的策略分析
8.2.1 概念界定
8.2.2 提升教师教学技能的意义
8.2.3 教师教学技能表现的几个方面
8.2.4 利用QQ提升教师教学技能的策略
8.2.5 利用QQ提升教师教学技能的案例分析
8.3 利用微信提升教师组织管理能力的策略分析
8.3.1 概念界定
8.3.2 利用微信提升教师组织管理方面能力的意义
8.3.3 教师组织管理能力所表现的几个方面
8.3.4 利用微信提升教师组织管理方面能力的策略
8.3.5 利用微信提升教师组织管理方面能力的案例分析